一是训练内容对比。军事训练随着国家军事战略的调整而调整，建国后这种调整已发生了7次，每一次都带来作战指导思想、条令条例、训练大纲、训练教材、考核标准的一系列变革，构成更为先进和严整的军事训练体系，这种训练体系在军阀混战的黄埔初期是不具备的。
蒋介石时代一边办学一边还要应对战事，军校当时所用教材、教具乃至教官，皆是零星移植而来，东拼西凑，不成体系，且与部队编制、装备严重不符。学员接受更多的似乎是精神培养和励志教育，而在军事训练上则不足以令人恭维。
将黄埔军校步兵教程与后世我军第4代陆军训练大纲之步兵分册相比较，前者内容不及后者三分之一。即便是军官教导团，其训练广度与深度也远不及现在一个步兵预提班长教导队。
二是训练时间对比。我军训练是以年度为周期的，一个步兵入伍后，从共同科目、专业基础科目，到合成应用训练，需要一年的时间，翌年再度深化。入伍第一年的新兵会紧张地透不过气来。
相比之下，黄埔军校“最出人才”的前5期，学员在校时间（含假期）平均才9个月，训练课程仅有《步兵操典》、《战术学》和《地形学》等，具有浓重的“短训”和“速成”的色彩。
9个月能干些什么？按现在的陆军训练大纲，9个月内，步兵刚刚打完3个练习的射击，学了队列、投弹、爆破、土工作业、单兵战术动作等基础科目，还没参加过战术应用训练呢，尚属“新兵蛋子”。而黄埔军校的学员们已经卷起铺盖到部队当连长排长去了。
三是训练效果对比。后世的中国，仅就士兵的个人战斗素质来讲，绝对是世界一流的。80年代我国第一次参加世界军事五项赛，因为没有专业队伍，就临时从基层连队抽了些官兵组团参赛，竟也一举夺得团体冠军。那时有一个步兵连长，连队去了3个兵，拿了个人亚军、季军，回来以后继续当兵，大家也没觉得他们就比其它士兵强多少。
张汉卿后世曾经翻阅了旧中国几所军校大量的训练资料和照片，感觉是，对当时军校学生的训练素质不可估计过高，尤其是与邻国日本的军校在训练上相距甚远。当时日本军校的训练，系统到把剖腹自杀也列为训练内容！
笔者还记得其教材上对自杀动作要领的规述：“面向天皇方向跪地，刀身斜立于腹前。左手握刀上部，右手裹绢握刀中部，用力刺入下腹，遂转刀刃向右横拉，以切断腹腔主动脉……”
应当说，正史上抗战初期中国军队的退败与两军训练上的差距是成因果关系的。不过无论如何，黄埔军校都是中国军人心中的一块丰碑，一首昂首阔步的军事史诗。抗战时期，从黄埔军校走出的4万1千余将士中，抗战阵亡达2万余人之多！
这是古今中外任何一所军事院校都不曾有过的牺牲！
张汉卿以无与伦比的热情对组建国防大学给予了相当的重视：他之所以调远在武汉的杨杰入北京、作为新筹建的国防大学未来的校长，就是看中了他在军事战略上的远见和军事学说上的造诣。
与此同时，在难得的和平时期里，张汉卿把军队里一大批能打仗有想法的高级将领们分批次作为教员兼学员以充实教师队伍。
他在近期的目标是少将级以上高级军官都要进入中国最高的军事学校----国防大学系统学习至少6个月的军事战略和6个月的合成指挥训练；
团级军官都必须在各军校学习至少6个月，并在未来严格限制非军校生进入这一职位，以使指挥系统的能力跟得上世界军事发展的脉络；
下级军官要逐渐达成文盲率在10%以下的目标。
这样，通过军官的素质提高，从而提升部队的战斗力。
不过在现代战争中使用武器对抗，除了单项性能对比外，还需要武器配置按作战要求力争达成最优化。
日本作为一个以组织力精强称雄世界的工业国，在正史上侵华战争前已跟踪国际上现代战争发展的要求，对军队装备进行配置，具体表现为陆海军之间、航空兵（当时日本航空兵分隶陆海军而没有独立的空军）与地面部队及舰艇之间、陆军和步、炮、骑、装甲兵之间，武器使用能达成有机结合，战时有较好的火力协同。
中国近代军阀部队的结构落后，重要表现又在于内部多是单一的步兵，少量炮兵、机械化部队和空军的组建规划性差，且缺少协同作战意识和训练。这样多而杂乱的部队往往会败于少而精强有序之敌，这也是目前人民军的软肋。
要整合全部资源需要时间，问题是日本人会给中国充分的时间来完成这个任务吗？